直播授課對于我們來說是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在近一個多月的網(wǎng)絡教研和網(wǎng)課準備中，我們一直在線。

 

 

　　以前我們在學校備課時，三定一有是常態(tài)，三定則是定時定點定主發(fā)言人，一有就是要有教研主題，大家總會聚集在一起，剛開始是圍繞主發(fā)言人所講內(nèi)容而討論，之后則是經(jīng)驗教師的答疑解惑。由于我們組老師經(jīng)驗豐富的居多，所以對于同一個問題，解決的方法也是層出不窮，教研氛圍往往達到忘我的境界，雖然激烈，但得聚在辦公室里�，F(xiàn)在的教研平臺，更是讓大家忽略了時間和地點的限制，微信群、釘釘群成了大家直播以來教研的主要平臺，一開始，面對新生事物的無從下手，大家是不分白天與黑夜，不管有人沒人圍觀，只管留言咨詢探討，如果你的手機臨時沒電，或者早上一覺醒來，打開組內(nèi)群，你會有種錯過了整個世界之感，得趕快爬樓學習。沒過幾天，對于釘釘直播功能，個個是輕車熟路、靈活自如。后來，釘釘視頻教研得到了大家一致的好評，因為終于可以把大家的問題鎖定在一個頻道上了，那場面，真叫一個你來我往，好似唇槍舌戰(zhàn)一般，非得組長一聲令下：“這個問題到此為止，進入下一個環(huán)節(jié)。”現(xiàn)在還好，領(lǐng)導們也加入了我們的教研，大家好像“收斂了”許多，變訴說為傾聽者居多了，偶爾也還有失控的時候。為了集中問題集中解決，我們組把每天聽完上午新課后的一節(jié)課作為集中教研時間。假如哪一天，主發(fā)言人想把聽課收獲完善后再發(fā)起視頻會議，微信群里就會像該開飯時沒開飯一般，催促聲不斷，想忘都忘不了。所以，雖然現(xiàn)在的我們，打破了時間和地點，甚至平臺的限制，但是我們的隔屏之約，從來都不用提醒，大家一定會準時在屏幕那端等著，從不失約。

 

 

　　平時上班，我們采用的是周前備課，教案一周前設(shè)計出來，課件提前一天整好，當天早教研集中問題教研，這已經(jīng)成為了我們課前備課的一種習慣，而現(xiàn)在，面對網(wǎng)絡直播這種新生事物和直播條件的限制，大家的周前備課，會把課件的精心準備也列入備課計劃，遇到問題，微信群里不定時咨詢，就連課件的背景也是我們實小的名片，字體大小的調(diào)整，文本的合理布局都做到了精益求精，如果以往課件的制作需要一晌的時間，現(xiàn)在的課件制作一天也下不來，因為大家知道，直播亮相，面對的是公開群體，有學生也有家長，隔屏學習，大家沒有更多的互動時間，教師的示范引領(lǐng)成了課件的重中之重，每道題，我們都會分層設(shè)計動畫，跟上孩子們的思維，爭取直播效果收獲最大化。再看看現(xiàn)在的微信群，基本沒有教學之外的話題，所以從原來的的一人主備到現(xiàn)在的兩人合作備課，我們一直不含糊。

 

 

　　直播課上我們看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態(tài)，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。另外在直播過程中，我們也不能點名提問某個學生問題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學生有疑問了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學，不能實現(xiàn)小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓我們無法很好地把握學生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。再加上幾個班的群拉進一個直播間，不能很好地分層教學，這一個又一個的問題，成了我們組茶余飯后聊得最多的話題，大家集思廣益，決定從評價入手，從一開始的課后作業(yè)評價，到課前的簽到評價，課程參與時長的評價，到后來的學生自主評價、小組評價、家長評價，學生的學習興趣和學習效果也得到了明顯的提升，但是，面對復工后家長們對孩子學習狀態(tài)的監(jiān)督缺乏，自律性不好的學生，自我評價流于形式，面對這樣的問題，我們一直在思考。

 

　　停課不停學，教研不停歇，面對疫情，作為教師，好好備課，上好網(wǎng)絡直播課，保證學生的學習質(zhì)量，就是在履行自己的另一份防疫責任！下播不下課，教研云在線，我們一直在努力！加油！