觀看課堂實錄汲取文化精華。認真觀看了竇桂梅老師的《葡萄溝》第一課時課堂實錄，從中汲取到文化的精華。上課伊始，竇老師從《登鸛雀樓》《黃山》新疆民謠等文章里的祖國美景引入本節(jié)課要學習的葡萄溝，進而揭題，導入新課的學習。學習新課時，首先出示“閱讀識字流程單”，讓學生預學：我知道了什么？然后，讓學生任選一段進行學習，讀文的過程中注意指導學生字的正確讀音、標點符號的停頓、節(jié)奏、語氣等。特別是重點段落讓學生進行句子接龍讀，指導更是細致。接著出示“識字通關洞洞卡”，讓學生摘葡萄搶答，搶答內容有一個字的，兩個字的，四個字的，形式比較豐富。最后進行小組共學。出示兩個共學單：葡萄組任務單和葡萄干組任務單，學生可以任意選擇其中的一個任務單進行小組合作學習。在提出共學任務時還給學生提供了神秘的共學小貼士和情報站，幫助學生順利開展共學任務。

　　聆聽探索報告感悟閱讀魅力。竇老師的課內外閱讀結合實踐探索報告以《來喝水吧》一課的教學為例。告訴我們教學時從教材出發(fā)，引導學生閱讀相關內容的各類書目。低年級的孩子在閱讀上要選擇能跟孩子產生共鳴的內容來讀，這樣，一來降低閱讀難度，二來提高閱讀興趣，整合多種資源。作為老師以教材為憑借延伸大量的課外知識，創(chuàng)造一切可以學習的機會，在這個過程中老師也要不斷提升自己。

 

　　暢談學習收獲提升綜合素養(yǎng)。一個多小時的課堂實錄和報告的學習之后，組長王輝香老師引導大家從以下幾方面一起來交流。

 

　　1.竇桂梅老師在第一課時教了什么？

 

　　本節(jié)課先根據預約單的問題進行朗讀課文，然后讀詞、讀生字，最后又采用小組共學的方式完成任務卡。小組合作學習很突出，而且很多東西都是放手給孩子自學，老師只是引導，很自然地處理朗讀、閱讀、體會詞語意思。

 

　　2.本節(jié)課值得你學習的地方有哪些？

 

　　年輕的李晶晶老師說首先竇老師講課非常有激情，在識字上用了識字通關洞洞卡的形式來引導學生識字，并且整堂課都是小組合作的方式進行的，學生的學習積極性很高，氣氛也特別活躍。她的語言生動形象，特別有吸引力。在講授新課時畫面感也十分豐富，讓學生提出疑問，學生自主學習回答問題。而且在理解句子時也是小組交流合作。

 

　　張麗老師說運用了小組合作任務單，讓孩子們學會合作，提高效率。重點詞語通過反復讀表現出來，在讀中理解。充分調動學生學習的積極性，引導著他們去思考、去表達，讓學生站在課堂的正中央，成為學習的主人。

 

　　大家一致認為竇老師處理重點詞語的方法特別好。預約單設計幫助學生理解課文，并為后邊的朗讀做好鋪墊。

 

　　3.關于課內外閱讀結合實踐探索，給了你什么啟發(fā)？談談你的收獲。

　　組長王輝香老師說竇老師帶領她們學校教師進行了有效的課程整合，科學、音樂、美術、數學、語文等學科，能夠有機整合在一起，讓學生在整合的課程中去讀悟去感受去體驗，而且每個孩子都有自己的小課題，把知識和問題當成小課題去積極地探討，對于學生的綜合素養(yǎng)提升有很大的幫助。

 

　　大家也認為，要引導學生進行課外閱讀，還是要激發(fā)學生的閱讀興趣，可以選擇能跟孩子產生共鳴的內容來讀。通過實踐探索，能夠更好地讓學生去喜歡讀書，有興趣主動地去讀。另外，不管課內課外，閱讀，一定得有孩子的理解，理解了才能記住，理解了才會對閱讀產生興趣。作為老師，我們要從教材出發(fā)，引導學生閱讀相關內容的各類書目，創(chuàng)造條件多讀。

 

　　通過這次線上學習和教研，讓老師們覺得學習到的地方太多了：一是上課的激情感染力；二是指導朗讀，以讀促悟；三是引領，發(fā)揮學生自主性等等。總之，整整90分鐘的集體聽課和課后研討，大家從中學到了不少，收獲滿滿的。大家將帶著這些正能量和積極的心態(tài)去迎接每一天的工作。