他們雖然都戴著口罩，但仍然能感受到學(xué)生們的開(kāi)心笑聲和那位老師和家長(zhǎng)們微笑會(huì)心的眼神。

 

　　“金世博的作文沒(méi)有以前寫(xiě)的認(rèn)真了，得從字跡和敘述方面改進(jìn)……"

 

　　“田一民的字和畫(huà)沒(méi)有以前棒了，得糾正，努為趕上以前的成績(jī)……"

 

　　“是不是困在家里這么多天，不聽(tīng)父母話(huà)了？想學(xué)校了？想老師了？在家網(wǎng)課也學(xué)的不認(rèn)真了？"這位老師和藹地詢(xún)問(wèn)著他的學(xué)生。

　　在旁邊認(rèn)真聽(tīng)老師開(kāi)導(dǎo)的學(xué)生不停地點(diǎn)頭，并向老師投去了敬佩的目光。一邊的家長(zhǎng)也開(kāi)心地笑了。

 

　　這個(gè)老師叫惠曉磊，是唐河縣第一小學(xué)四八班的班主任。疫情雖緩，城市開(kāi)封，但學(xué)校仍閉。他了解他的學(xué)生，也了解家長(zhǎng)們焦慮之心堵，于是在班級(jí)群里發(fā)出了：“每天下午在濕地公園和有需求的家長(zhǎng)、學(xué)生、老師見(jiàn)面開(kāi)導(dǎo)溝通交流活動(dòng)。"他一發(fā)倡儀，家長(zhǎng)、學(xué)生紛紛點(diǎn)贊支持。

　　“困在家中天數(shù)多了，家長(zhǎng)心焦，學(xué)生心煩，老師干著急。見(jiàn)見(jiàn)面，說(shuō)說(shuō)話(huà)，鼓鼓勁，找找缺點(diǎn)，對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)都是一種心理上的引導(dǎo)和情緒上的蔬散，有助于復(fù)學(xué)后學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，自已開(kāi)心了，家長(zhǎng)學(xué)生也放松了。"惠曉磊說(shuō)。

 

　　在唐河，惠曉磊的這個(gè)“小舉動(dòng)"溫暖人心，值得點(diǎn)贊。我之所以知曉，是因?yàn)槲业膬鹤右苍谒�的班�?jí)。

　　舉動(dòng)不大，但感染力強(qiáng)。小舉動(dòng)引來(lái)家長(zhǎng)學(xué)生的點(diǎn)贊，一片叫好聲中我想到，這是一個(gè)教育工作者師德師風(fēng)的體現(xiàn)，從內(nèi)心深處關(guān)注關(guān)愛(ài)學(xué)生，從點(diǎn)滴做起，難能可貴，從心靈上感染學(xué)生，讓他們通過(guò)和老師的短暫交流獲得心靈上的流暢，從而對(duì)教育對(duì)求學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。

 

　　舉動(dòng)雖小，但聯(lián)心勁大。一個(gè)學(xué)生的好學(xué)和厭學(xué)，某些時(shí)候取決于老師的一句話(huà)一個(gè)舉動(dòng)一個(gè)眼神。多日師生不見(jiàn)，老師想學(xué)生，學(xué)生盼開(kāi)學(xué)，以這種形式溝通見(jiàn)面，聯(lián)起了師生、家長(zhǎng)之間的感情，緩解了困宅的消極情緒。聯(lián)起了師生感情的橋梁，一舉多得也。

　　舉動(dòng)雖微，但帶動(dòng)力妙。見(jiàn)一面咨詢(xún)一下近日學(xué)生學(xué)習(xí)情況，查一下在家的作業(yè)，微笑著說(shuō)出優(yōu)缺點(diǎn)，是鼓勁更是鞭策，一句話(huà)一言行在傳遞著呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，傳遞著師生之友情，其帶動(dòng)之妙自在其中。

 

　　在唐河，像惠曉磊這樣的老師還有很多，讓我們?yōu)檫@一小舉動(dòng)喝彩鼓掌吧。