繼“互聯(lián)網(wǎng)+營銷”后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”第一次如此廣泛地滲透生活，帶來知識速達(dá)的同時，也暴露出一些問題和短板：教學(xué)系統(tǒng)容易崩潰、互動性差、教師無法及時獲得教學(xué)反饋、學(xué)生參與性弱等。

 

    在線課堂并不等同于智慧教育，在線只是教學(xué)場景的轉(zhuǎn)換，智慧才是其最終目的。但隨著數(shù)字化、信息化、智能化對教育行業(yè)的滲透，教育行業(yè)必將在科技的加持下，迎來人機(jī)協(xié)作、線下線上相融合的智能新業(yè)態(tài)。

 

    智慧教育致力于人機(jī)結(jié)合，凸顯“人”在教學(xué)活動中的主體地位，體現(xiàn)人的創(chuàng)造價值，利用智能終端和人工智能技術(shù)培養(yǎng)數(shù)字化背景下的創(chuàng)新型、智慧型、綜合型人才。在技術(shù)層面，相較初始階段在線課堂的單向輸出和被動輸入，智慧課堂更側(cè)重沉浸式體驗和互動性延展，使教學(xué)活動真正沉下去。

 

    優(yōu)路教育作為一家科技教育企業(yè)，深耕職教，在做好“內(nèi)容+服務(wù)”的同時，致力于科技創(chuàng)新，以科技賦能教育。在對智慧教育的探索上，優(yōu)路教育借助大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)進(jìn)行了多次嘗試，并取得了階段性成果。

 

    3D教學(xué)平臺、AR識圖、直播視頻彈題、人機(jī)智能答疑、移動課堂APP、AI智能診斷學(xué)情等，優(yōu)路教育依托科技團(tuán)隊，陸續(xù)研發(fā)出多種學(xué)習(xí)平臺和智能應(yīng)用，致力于給學(xué)員帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗，更好地激發(fā)學(xué)員在提升職業(yè)技能過程中的主觀能動性，對知識進(jìn)行融會貫通，對AI和智慧未來有一定認(rèn)知和體驗。

 

    直播視頻彈題功能的使用，使講練同步，隨堂檢測學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行及時反饋，智能解析知識點(diǎn)，提升學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量。優(yōu)路智能題庫，涵蓋隨機(jī)抽題、章節(jié)訓(xùn)練、每日一練、模擬試卷、歷年真題、模考大賽等，實(shí)行個性化教學(xué)，使學(xué)員依據(jù)自身情況隨需刷題，針對性練習(xí)強(qiáng)化。同時，優(yōu)路教育還利用大數(shù)據(jù)檢測反饋學(xué)情，匹配教學(xué)。使技術(shù)更好地服務(wù)于人，使人在對技術(shù)的操縱中，更好地發(fā)揮主觀創(chuàng)造性。

 

    優(yōu)路教育通過各項技術(shù)手段打造智慧課堂，不斷對智慧教育進(jìn)行探索，希望以此推動職業(yè)技能人才培養(yǎng)事業(yè)，在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時，使職業(yè)人才更加適應(yīng)各個產(chǎn)業(yè)鏈的智慧化進(jìn)程。

 

    智能化，涵蓋智慧校園、智慧教育、智慧醫(yī)療、智慧城市、智慧管理等各個維度，也開始逐步覆蓋生活的方方面面，成為社會趨勢和潮流。

 

    職業(yè)技能人才作為社會生產(chǎn)活動中的主體，面對技術(shù)變革，在掌握專業(yè)知識和實(shí)操技術(shù)的同時，更應(yīng)該主動適應(yīng)智慧化產(chǎn)業(yè)鏈和智慧化進(jìn)程。

 

    接受智慧教育，可以提前對人工智能技術(shù)有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)操控技術(shù)和人工智能的創(chuàng)新能力，而不是被AI捆綁。這種素養(yǎng)，或許才是智慧課堂在知識層面以外，所要真正傳達(dá)的東西。

 

    在成為智慧型技能人才的路上，需要每一個從業(yè)者主動擁抱變化，而非被動接受；在對智慧教育的探索上，需要社會各界共同提升創(chuàng)新能力，以便更篤定地迎接未來。