開展活動之前，五六年級的老師們在教導(dǎo)處副主任姚朝英的帶領(lǐng)下制定了詳細的評價方案，經(jīng)過反復(fù)修改，最終確定高段語文形成性評價測試從“瑯瑯書聲”“腹有詩書”“生‘聲’互動”“‘典’燃智慧”“‘習(xí)’語無聲”五個板塊，分別對學(xué)生的朗誦、背誦、口語交際、課外閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等語文綜合素養(yǎng)進行考察。

  在“瑯瑯書聲”環(huán)節(jié)，學(xué)生們提前準(zhǔn)備一篇朗讀篇目，大聲并有感情地讀出文本內(nèi)容，教室里同學(xué)們優(yōu)美的讀書聲不絕于耳；“腹有詩書”環(huán)節(jié)，以學(xué)生抽簽的形式，背誦所抽內(nèi)容；生“聲”互動環(huán)節(jié)更是出乎老師們的意料，學(xué)生大膽表達自己的觀點，他們語言簡單有條理，展示了學(xué)生良好的語言表達素養(yǎng)與隨機應(yīng)變的智慧……測試的五個環(huán)節(jié)緊密相連，到最后的學(xué)習(xí)習(xí)慣環(huán)節(jié)，同學(xué)們可謂是“過五關(guān)，斬六將”，開心的笑容掛在他們稚嫩的臉上。五一班的魏紫窈同學(xué)舉著通關(guān)手卡興奮地說：“我闖關(guān)摘星拿到了滿星，獲得了同學(xué)們的贊美，我好開心呀！”

  據(jù)介紹，本次過程性評價是對高年級語文階段性學(xué)習(xí)成果的回顧與總結(jié)，不僅記錄了孩子們的點滴成長，提高了學(xué)習(xí)的主動性與積極性，而且也促進教師不斷改進教學(xué)策略和評價方式，更好地審視和修正自己的教學(xué)行為，從而實現(xiàn)師生共同成長。