首先，丁春杰老師代表第一小組對單元整體教學中修改完善的部分進行匯報。將核心素養(yǎng)確定為幾何直觀、空間觀念、和推理意識。并在前期教研的基礎上提取出了每課時的子問題。從丁老師的匯報中，讓老師們對本單元的重點內容又有了更深層次的理解。

丁春杰老師進行匯報

　　接著，第二組由季艷枝老師進行匯報。對核心素養(yǎng)進行再次整合，保留了推理意識和空間觀念，對量感究竟是否保留提出疑問！最后季老師呈現(xiàn)了清晰明了的單元課程結構圖為后續(xù)的單元整體教學研究提供了明晰的思路。

季艷枝老師進行匯報

　　最后，學科主任王曼霞對本次教研進行了總結。單元目標是對本單元的整體引領，要把過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融合到知識目標之中，也要有可遷移和理解性的目標。子問題的設計是在核心問題的基礎上進行細分，為今后再進行單元整體教學指明了方向。

學科主任王曼霞進行總結

　　研前有準備，研中有碰撞，研后有思考。大單元設計立足整體，切合深度學習的需要，是新課改和深度學習雙背景下教師必備的技能。在單元整體教學的路上要做到頭上有方向，腦中有課標，胸中有教材，眼中有學生，心中有差異，手上有方法，腳下有定力。