教導(dǎo)主任王景麗主持會(huì)議

　　活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是聚焦二下冊(cè)第七單元分享第六至第九課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)；二是聚焦設(shè)計(jì)談建議；三是聚焦教研說(shuō)安排。

 

 

　　徐小娜老師以《青蛙賣泥塘》為例，緊扣主題，依托單元大情境——六一節(jié)目展演，不僅設(shè)計(jì)了有趣的活動(dòng)，如小青蛙過(guò)河——生字檢測(cè)、小青蛙賞花——詞語(yǔ)檢測(cè)……，而且聚焦問(wèn)題串——誰(shuí)賣？賣給誰(shuí)？為什么買？賣出去了嗎？為什么……精心設(shè)計(jì)了學(xué)生手冊(cè)及評(píng)價(jià)量表，為演好故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趙新婷和肖春艷老師則以《小毛蟲(chóng)》為例分享第八九課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。趙老師基于學(xué)情的深入分析，采用“對(duì)比”的方法，課始以昆蟲(chóng)生機(jī)勃勃和小毛蟲(chóng)慵懶的圖片感知小毛蟲(chóng)的特點(diǎn)，然后引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，走進(jìn)小毛蟲(chóng)……......激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。肖老師作為接力賽的第三棒，設(shè)置有趣的活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助關(guān)鍵信息完整講述故事，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。
 

徐小娜老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分享
 

 

　　金石良言，啟思喚智。聽(tīng)取了老師的匯報(bào)以及提出的疑問(wèn)，張貴民主任首先肯定了老師們?cè)趩卧�整體教學(xué)方面的有益探索。接下來(lái)，以“學(xué)情追問(wèn)”法提出兩個(gè)問(wèn)題與大家交流：在講故事方面，學(xué)生最大的困難是什么？學(xué)生怎么認(rèn)識(shí)改變？老師們進(jìn)行了深入的思考和思維的碰撞，了解學(xué)情是為了更好地服務(wù)教學(xué)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生需要“去哪里”，才能更好地為單元大情境主題選擇、課時(shí)規(guī)劃、以及設(shè)計(jì)每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)上進(jìn)行更合理的規(guī)劃。張主任的分享使建三小語(yǔ)人逐步明晰了搭建學(xué)習(xí)支架的方法和重要性，明白了評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。老師們的緊鎖的眉頭越來(lái)越舒展了。

 

中原區(qū)教研室主任張貴民為老師們指點(diǎn)迷津
 

 

　　井銀校長(zhǎng)充分肯定了三位老師的精心設(shè)計(jì)，并提出了自己的建議和意見(jiàn)：1.要有課時(shí)的鏈接意識(shí)，既要承接上一課時(shí)，也要順延下一課時(shí)；2.明確每課時(shí)承擔(dān)的任務(wù)，在方法的指導(dǎo)上，要有所側(cè)重，課時(shí)之間層層遞進(jìn)，逐步深入。王主任對(duì)本次教研進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)下周的教研進(jìn)行了詳細(xì)安排，并向老師們提出希望：珍惜每次教研的機(jī)會(huì)，把握好每次展示自我的時(shí)機(jī)，助力自己的成長(zhǎng)。

 

　　思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。本次教研活動(dòng)扎實(shí)有效，為語(yǔ)文進(jìn)行單元教學(xué)提供了思路和方法。中原區(qū)建設(shè)路第三小學(xué)也將以此次教研為契機(jī)，繼續(xù)探討單元整體教學(xué)，勇當(dāng)教育改革的先行者和實(shí)踐者。

建三小學(xué)副校長(zhǎng)井銀為老師們提建議

趙新婷老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分享、