中新河南網(wǎng)2月28日電（張丹）“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，將閱讀與教學(xué)、實(shí)踐與研究緊密結(jié)合，提升教師人文素養(yǎng)和教育情懷，打造書香校園，以讀書搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，2月27日下午，鄭州高新區(qū)五龍口小學(xué)全體教師在道德講堂召開新學(xué)期讀書分享會(huì)。
  本次讀書分享會(huì)由低、中、高年級(jí)選出八位老師代表進(jìn)行交流分享，她們結(jié)合自身的讀書實(shí)踐，從不同的角度暢談了自己的讀書收獲、教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和感悟。   首先，教學(xué)副校長(zhǎng)王東菊為大家分享了宋君老師的《讀懂學(xué)生》這本書的學(xué)習(xí)感受。她列舉教學(xué)中的實(shí)際事例，深切地體會(huì)到“讀懂學(xué)生”是我們每位一線教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。所謂“讀懂學(xué)生”，就是要讀懂學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需求、真實(shí)思維、情感變化、問(wèn)題困惑等。她為老師們提供了“讀懂學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)”的三大策略：根據(jù)學(xué)前測(cè)試、依據(jù)課前訪談、利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她號(hào)召大家讀懂學(xué)生要從心出發(fā)，激發(fā)他們的思維和探究欲望，使課堂更生動(dòng)、有趣、有效，也讓教師專業(yè)成長(zhǎng)之路多一份執(zhí)著與追尋的力量。   王樂老師從曹愛衛(wèi)老師的《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》中學(xué)習(xí)到部編教材生字以三種渠道呈現(xiàn)：識(shí)字單元的集中識(shí)字，課文單元的隨文識(shí)字，語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”“趣味識(shí)字”里的板塊識(shí)字。她認(rèn)為一個(gè)個(gè)漢字，蘊(yùn)涵著深刻的文化意蘊(yùn)，而語(yǔ)文就是一顆精神生命的種子；語(yǔ)文教育應(yīng)該教給孩子終生有益的東西，而不僅僅是一時(shí)有用的東西。語(yǔ)文，是一種心靈的滋養(yǎng)。   “文字是有力量的”，徐彥老師從張麗鈞老師的《培養(yǎng)一個(gè)值得仰視的孩子》中感受到這樣的體會(huì)。文中張麗鈞對(duì)兒子潛移默化的愛與影響，為兒子的成長(zhǎng)教育做了最好的注解，也換來(lái)了兒子的成功與感恩都是對(duì)讀者深深的吸引與生動(dòng)的啟示。她認(rèn)為這本書通俗質(zhì)樸的文字，緊貼生活的故事，能夠喚醒人們沉睡著的心靈，也能縷清冗長(zhǎng)的思緒，驅(qū)使人們逐步走向成熟。   李雨萌老師分享的是李百芹老師的《走出心靈的黑洞》。她認(rèn)為這是一本喚醒人心的奇書；書中24個(gè)成長(zhǎng)故事帶領(lǐng)讀者探尋心靈的奧秘。她說(shuō)許多學(xué)生沒有具體的目標(biāo)和方向，不知道自己到底要走哪里，只是模糊地被感謝向前走，很容易消耗掉剛開始的激情，而激情一旦不再，人就會(huì)陷入疲憊和無(wú)聊之中；比如，不妨我們思考一下：你要成為怎樣的人，你要學(xué)習(xí)什么？你長(zhǎng)大將來(lái)要做什么？這些都是你努力和前進(jìn)的方向。這本書能夠讓讀者跟著文章有節(jié)奏地跳動(dòng)且興奮起來(lái)，感受生命里充滿活力、欣欣向榮的樣子。   喬艷華老師由班里學(xué)生寫的一篇讀后感引發(fā)興趣，閱讀了著名網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)作家唐家三少的代表作《斗羅大陸》。其中講到是唐三所在的史蘭客學(xué)苑，為了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)要挑戰(zhàn)，進(jìn)行戰(zhàn)前強(qiáng)化集訓(xùn)的片段，喬老師分享了自己的心得體會(huì)：個(gè)人的基本功是成功最重要的基礎(chǔ)；團(tuán)隊(duì)的合作度則決定著事態(tài)的方向。她又聯(lián)系教育實(shí)際感慨到，“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，而且要志同道合，抱著一致的信念”才能發(fā)揮教育真正的意義。同時(shí)她希望借此努力引導(dǎo)孩子們?nèi)绾螐囊徊肯矚g的作品中去學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的東西，這是教育者應(yīng)盡的責(zé)任。   梁雪晴老師分享了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》的學(xué)習(xí)感受，她認(rèn)為當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心，只有擁有一顆愛學(xué)生的心，才會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生們交朋友，切身體會(huì)他們的喜怒哀樂，感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙。李鎮(zhèn)西老師用自己的真誠(chéng)和愛心刻畫了崇高的教育，也指出了為人、為師的道理：對(duì)每個(gè)學(xué)生都擁有一顆愛學(xué)生的心；對(duì)后進(jìn)生要用心靈贏得心靈；對(duì)優(yōu)等生以激勵(lì)他們超越自我，總之像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。   “促使人成功的因素有很多，能否心無(wú)旁騖地堅(jiān)持，應(yīng)該是最重要的一個(gè)”，陳秀娟老師由衷地感慨到，這是她從王維審老師的《做有故事的教育》中受到的啟發(fā)，王維審老師一直挖掘班級(jí)里真實(shí)的故事，并不斷完善故事素材庫(kù)，讓它們?cè)谧钸m宜的教育主題中散發(fā)出獨(dú)特的魅力，這些潛在的教育元素一旦打開，就會(huì)成為人類生命的底色，與學(xué)生的生命成長(zhǎng)建立因果關(guān)系。她體會(huì)到，敘事訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)老師從言說(shuō)者向書寫者轉(zhuǎn)變，深度持續(xù)地發(fā)展，就是引領(lǐng)老師從實(shí)踐者向研究者轉(zhuǎn)型的嘗試。   沒有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的大愛，沒有“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”的大義，沒有“敢為人先，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的大志，豈有大教育家？孔夫子“顛沛流離，累累若喪家之犬”而不改其志，陶行知“脫下長(zhǎng)衫”穿上草鞋，“與牛大哥做朋友”，皆幾十年如一日，始成教育家.....張情老師分享劉暢校長(zhǎng)的《教人幸福的生活》中一些讓自己感觸頗深的句子。她從中體會(huì)到作為教師，要成為一個(gè)博愛的人，愛每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為一個(gè)有尊嚴(yán)、有獨(dú)立人格和精神的人。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，將他放在合適的位置上，總會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。她認(rèn)為這本書反映了劉暢校長(zhǎng)對(duì)教育的深刻理解，讓學(xué)生在幸福中接受教育的思想，讓人收益匪淺。
  讀書分享結(jié)束后，教學(xué)副校長(zhǎng)王東菊對(duì)老師們精彩紛呈、真誠(chéng)獨(dú)白的分享表示肯定，她指出利用假期時(shí)間進(jìn)行閱讀與思考，撰寫讀書心得，已成為五龍口小學(xué)老師的必備精神食糧。她送給老師們四句話：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”“博覽群書添雅趣，縷縷書香勝飯香”“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”，號(hào)召大家以審視的目光閱讀書籍，與書為友，以書為鑒，勉勵(lì)大家要保持讀書的習(xí)慣和愛好，在分享中創(chuàng)造更美的世界，在閱讀中發(fā)現(xiàn)更好的自己。