語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)張賽賽老師宣布活動(dòng)開(kāi)始

  活動(dòng)伊始，凡書(shū)洋老師帶來(lái)二年級(jí)繪本課《大腳丫跳芭蕾》，凡老師以“改變，從閱讀開(kāi)始”拉開(kāi)課堂序幕，用繪聲繪色的范讀，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)建，適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，引領(lǐng)孩子們與文本對(duì)話，感受繪本的獨(dú)特魅力。接著，吳茗老師執(zhí)教了二年級(jí)晨誦課《小溪，我喜歡你》，用儀式開(kāi)啟晨誦，用主題引出誦讀。通過(guò)不同形式的誦讀，感受友誼給我們帶來(lái)的溫暖和力量。孩子們用聲音喚醒詩(shī)歌，用誦讀吟唱生命。張亞丹老師執(zhí)教的五年級(jí)午讀推進(jìn)課《中國(guó)民間故事》，用“猜人物，講故事”的游戲方式引入，結(jié)合閱讀單，通過(guò)《禿尾巴老李》、《寶草帽》兩則故事的對(duì)比閱讀，總結(jié)民間故事的閱讀方法。從解疑自學(xué)，到小組合探，張老師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，真正成為課堂的主人。趙淑佳老師為大家執(zhí)教了整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課《塔克的郊外》，針對(duì)本書(shū)的特點(diǎn)，趙老師讓學(xué)生借助目錄、插圖等方式，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽猜想，鼓勵(lì)大家暢所欲言，充分地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

凡書(shū)洋老師執(zhí)教繪本課《大腳丫跳芭蕾》

學(xué)生認(rèn)真閱讀繪本

吳茗老師執(zhí)教晨誦課《小溪，我愛(ài)你》

張亞丹老師執(zhí)教整本書(shū)閱讀推進(jìn)課《中國(guó)民間故事》

趙淑佳老師執(zhí)教整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課《塔克的郊外》   

深入閱讀，與文本對(duì)話

  隨后，張碩果老師結(jié)合四位教師的教學(xué)展示，以《如何上好一節(jié)閱讀課》為主題，開(kāi)展講座。張老師表示，要讓閱讀真實(shí)發(fā)生，讓閱讀課真正有效。教師要做到反饋的有效性和提問(wèn)的有效性。從學(xué)生回答問(wèn)題的視角進(jìn)行反饋，給學(xué)生指明方向，讓閱讀學(xué)習(xí)更具明確性、導(dǎo)向性。教學(xué)中，多提開(kāi)放式問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生個(gè)體的思維參與閱讀其中，讓個(gè)體的理解表達(dá)出來(lái)，才能讓閱讀真實(shí)、有效。

  關(guān)于繪本教學(xué)，張老師也提出了寶貴的建議，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，將孩子帶入情境，引導(dǎo)他們捕捉圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，有根據(jù)地展開(kāi)聯(lián)想，從而領(lǐng)悟繪本中蘊(yùn)含的意義。而整本書(shū)閱讀，指導(dǎo)讀書(shū)的方法很多，可以采用“四宮格”、“情節(jié)繩”等方法，提煉關(guān)鍵詞，梳理故事情節(jié)，完成故事復(fù)述。也可以是“情節(jié)波”的方式，呈現(xiàn)事情的高潮、低谷。無(wú)論哪種形式，都要觀點(diǎn)碰撞、形成對(duì)話、互動(dòng)交流，指向多面、多維、多元的思維發(fā)展。

   
張碩果老師做精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)

張老師做精彩報(bào)告

  活動(dòng)最后，外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)韓輝做了總結(jié)。她講到，教師要靜下心來(lái)，認(rèn)真研讀細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，給予方法，通過(guò)各種形式，讓孩子燃起對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

    
外國(guó)語(yǔ)小學(xué)韓輝副校長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)

    讓“悅讀”潤(rùn)澤出彩童年。外國(guó)語(yǔ)小學(xué)全體師生與書(shū)偕行，一路書(shū)香，一路成長(zhǎng)。

外小教師與張碩果老師合影留念