第一節(jié)課是由伏牛路四小張露老師執(zhí)教的五年級下冊《快樂讀書吧——<西游記>分享課》，在張老師的課堂上，學(xué)生成為了真正的主人，他們將取經(jīng)路線、故事匯編、人物性格、人物名稱以小組匯報(bào)的形式在課堂上展現(xiàn)出來，完整地把握了書中的主要情節(jié)與內(nèi)容。過程中，張老師穿針引線，總結(jié)并指導(dǎo)了整本書的閱讀方法。最后，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自身，共同思考成長的意義。

  第二節(jié)課是由中原區(qū)閆垌小學(xué)陳實(shí)老師執(zhí)教的六年級下冊《表里的生物》，陳老師準(zhǔn)確把握單元語文要素，從單元整體出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本閱讀、梳理文章脈絡(luò)、感受人物形象。教師教學(xué)思路清晰，課堂節(jié)奏有條不紊，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。

  授課結(jié)束，兩位執(zhí)教老師對自己上課內(nèi)容進(jìn)行課后反思。張露老師針對所執(zhí)教的《<西游記>分享課》進(jìn)行反思：“整本書閱讀不僅要關(guān)注內(nèi)容，還要有語言、文化、思維的滲透，僅僅圍繞內(nèi)容太過淺顯，整本書閱讀的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以引發(fā)學(xué)生深入思考為教學(xué)目標(biāo)。”陳實(shí)老師就執(zhí)教的《表里的生物》進(jìn)行反思：“備課要有單元整體意識，本課應(yīng)當(dāng)鏈接單元習(xí)作，發(fā)揮課文的最大作用。感知人物形象時(shí)應(yīng)當(dāng)將問題統(tǒng)整，在教學(xué)中要避免問題碎片化的現(xiàn)象。”

  最后，協(xié)作組各學(xué)校教師代表對兩節(jié)課發(fā)表了聽課感受，不但提出了教學(xué)中的種種問題，還就問題提出合理建議，濃郁的教研氛圍將教研活動推向了高潮。高效的教研正是在研討中交流，在研討中學(xué)習(xí)，希望此次教研活動能夠幫助教師明晰教學(xué)努力的方向，使教師在教研中汲取能量，奮力成長。