中新河南網(wǎng)3月16日電（付海濤）于文字中我們播下詩意的種子，穿越一場(chǎng)關(guān)于春天的課程。 “最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”， “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”， “種子在凍土里，夢(mèng)想著春天” “它夢(mèng)見—— 自己舒展著顫動(dòng)的腰身， 長(zhǎng)睫旁閃耀著露滴的銀鉆。“



    清晨，朗朗書聲和網(wǎng)絡(luò)連接起了這間教室的師生對(duì)話，孩子們一起和老師吟誦春天的文字，感受爛漫無比的春光，而屬于他們新一年的“春天課程”就這樣開始了。春天課程一直是求實(shí)外國語小學(xué)語文學(xué)科的經(jīng)典課程，但是疫情一下，我們選擇了居家學(xué)習(xí)的方式，如何能夠讓學(xué)生足不出戶就能感受春天之美，體悟節(jié)氣之妙呢？



    通過老師精心安排，國小三年級(jí)學(xué)生開展“讀春天的詩、寫春天的詩、研究春天的節(jié)日、書寫我的植物朋友”等活動(dòng)，在一件件的作品中，透過文字和圖畫感受春天的意境與生機(jī)。




    “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，從二月份開始，陽光教師的孩子們就開始積累有關(guān)于春天的古詩，他們通過誦讀古詩來尋找古詩中的有關(guān)春天的景色，從而感受到春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的自然景象。





    為了讓孩子們?cè)诩抑幸材軌蚋惺艿酱禾斓拿篮茫�課堂上我們不僅讀，而且引導(dǎo)孩子們邊讀邊想象，用詩配畫的方式來表現(xiàn)古詩的意境與美好，從孩子們的作品當(dāng)中，我們可以透過一雙童真的眼睛看到他們眼中關(guān)于春天的色彩與景致。



    如果說唐詩宋詞當(dāng)中的春天充滿著山水墨的色彩，那么兒童詩當(dāng)中的春天就是充滿著無限的童真與想象力。語言的樸實(shí)無華吸引著陽光教室每一個(gè)孩子創(chuàng)作的欲望，在孩子的文字當(dāng)中，我們也能夠感受到這份童真，以及他們對(duì)于外出踏春的渴求與希望。



    雖然目前孩子們不能夠來到大自然中感受春天的美好，但是他們卻在詩中感受著別樣的春天，他們會(huì)記住這個(gè)疫情下特別的春天課程。




    課堂上，我們結(jié)合部編教材第三單元的綜合性學(xué)習(xí)“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”，展開了為期一周的對(duì)春天節(jié)日探究的活動(dòng)。孩子們自主查找資料，整理資料，并通過折疊書的形式呈現(xiàn)出自己的研究成果。春天里的節(jié)日，熱鬧的春節(jié)，溫馨的元宵節(jié)，踏春的清明節(jié)都被孩子們一一展示了出來，通過孩子們的查閱與分享，學(xué)生更加了解了中國傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗與傳說也有了更深的認(rèn)識(shí)。






    不能夠外出尋找春天，那么我們不妨就在家中發(fā)現(xiàn)春天吧。孩子們與家中的植物和花朵接觸，他們還為自己的植物朋友制作了記錄卡，并完成了習(xí)作，用文字的方式表達(dá)對(duì)春天的渴望和對(duì)植物朋友的喜愛之情。





    疫情下的春天課程，我們遠(yuǎn)離了大自然的熏陶，卻更加的關(guān)注于春天的文字本身。求實(shí)外國語小學(xué)的春天課程，以一種包容的姿態(tài)潛入到孩子們的課本里和生活中，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們讓孩子們?cè)谠娫~當(dāng)中親手印上春天的文字，而這些美好將會(huì)烙印在他們的心中。





    期待疫情結(jié)束后和孩子們?cè)俑斑@場(chǎng)美麗的春天課程之約，讓孩子們播撒詩意的種子，期待“陽春布德澤，萬物生光輝”。
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