中新河南網(wǎng)4月25日電（付海濤）書(shū)籍，是世間美好的存在，美好的童書(shū)，是滋養(yǎng)孩子心靈成長(zhǎng)的沃土。沒(méi)有故事的童年是不完整的，求實(shí)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)注重孩子精神世界的豐益，在孩子的童年時(shí)代，通過(guò)課外閱讀協(xié)助孩子內(nèi)心存儲(chǔ)豐富的故事，幫助孩子打造高貴的精神生活。



    課外閱讀并非漫無(wú)目的的，它是有一定規(guī)律的。低年級(jí)進(jìn)行繪本閱讀、橋梁書(shū)閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，拓寬孩子閱讀的寬度，中高年級(jí)挑戰(zhàn)海量閱讀，打造閱讀的深度。



    一年級(jí)一班彩虹花教室在本學(xué)期選擇了《小豬唏哩呼�！贰恫灰粯拥目�梅拉系列》《向著明亮那方》等優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，用共讀和自由閱讀相結(jié)合的方式把有趣的故事、美好的詩(shī)歌浸潤(rùn)在孩子的生活中，無(wú)形之中形成屬于自己班級(jí)的語(yǔ)言密碼。
    今天我們來(lái)跟大家分享彩虹花教室是如何進(jìn)行
    《小豬唏哩呼嚕》共讀的。



    方法一：從故事中找到自己，愛(ài)上故事
    唏哩呼嚕是一只平凡的豬，別看它小，經(jīng)歷過(guò)的事情可不少，恐怕有的大人都不如它。我們的共讀從認(rèn)識(shí)小豬名字的來(lái)歷開(kāi)始，“唏哩呼嚕”這個(gè)名字的來(lái)歷一下子吸引了我們的孩子們。我們常說(shuō)“生活即教育”“教育即生活”，學(xué)習(xí)要和生活發(fā)生鏈接，要引導(dǎo)學(xué)生角色自居，如此，學(xué)生才有可能在故事中找到自己，從而愛(ài)上這個(gè)故事。當(dāng)然，每個(gè)人的名字的來(lái)歷有所不同，于是，孩子們開(kāi)始和自己的家人交流，了解自己名字的來(lái)歷，以及這個(gè)名字所蘊(yùn)含的美好意義，例如一個(gè)孩子說(shuō)：“我的小名叫瓜瓜，因?yàn)槲覌寢寫(xiě)言械臅r(shí)候特別愛(ài)吃西瓜。”看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的交流，孩子對(duì)自己名字的認(rèn)識(shí)更加深刻了，更能明白父母對(duì)自己的良苦用心。





    在唏哩呼嚕在歷險(xiǎn)記中，小豬以自己的智慧戰(zhàn)勝了大狼，和八哥小姐合作嚇跑了兇猛的月牙熊，在這部分故事中，我們同樣與生活發(fā)生鏈接，如果在生活你遇到了壞人，有什么好的處理辦法？無(wú)形之中，給了孩子思考的空間和與家人交流對(duì)話的空間。



    在唏哩呼嚕當(dāng)保鏢中，一次次的困難對(duì)小豬來(lái)說(shuō)是耐心的考驗(yàn)，是信任的考驗(yàn)，我們引導(dǎo)孩子角色自居，如果是你遇到這樣的情況，你會(huì)選擇怎么做？堅(jiān)持還是放棄？為什么？教育其實(shí)就是孩子自我教育的過(guò)程，小豬的故事是孩子們樹(shù)立正確三觀的開(kāi)始，它的堅(jiān)持，對(duì)世界的美好信任在孩子心中悄悄地撒下了種子。





    方法二：故事情節(jié)記憶大考驗(yàn)
    班級(jí)所有的學(xué)生每天共讀相同的故事情節(jié)，完成老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單是輔助學(xué)生講故事的一個(gè)重要的工具，根據(jù)學(xué)習(xí)單的提示，孩子們便能較好的復(fù)述故事，以此提高孩子講故事的能力。





    方法三：給孩子自由表達(dá)的機(jī)會(huì)
    每個(gè)孩子對(duì)故事感興趣的點(diǎn)都會(huì)有所區(qū)別，給孩子自由選擇的權(quán)利，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至傳達(dá)出與眾不同的想法，表達(dá)的過(guò)程就是思維鍛煉的過(guò)程。







    優(yōu)秀的教學(xué)絕對(duì)不僅僅是枯燥的課本，它應(yīng)該不失方向而又包羅萬(wàn)象。優(yōu)秀的教學(xué)絕對(duì)不僅僅是機(jī)械的填鴨，它應(yīng)該喚起內(nèi)心真正的熱愛(ài)和共鳴。ISQS！優(yōu)秀，從每一步做起，差距，從每一天拉開(kāi)。
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